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    Ejemplos de trabajos en grupo en el aula

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    Nov 12, 2021
    Ejemplos de trabajos en grupo en el aula

    piensa en pareja…

    Desde los primeros años de la escuela primaria hasta la universidad, hay muchos pros y contras de pedir a los alumnos que trabajen en grupo. Antes de plantearte pedir a los alumnos de tu clase que trabajen juntos, es importante que pienses detenidamente cuáles son tus objetivos y si los niños podrían aprender mejor con otro formato.

    2. Proporcione directrices sobre cómo se espera que los alumnos se traten entre sí cuando trabajen en grupo. Puede ser necesario explicar los tipos de comportamiento que no se tolerarán, como los insultos, la intimidación, el «no participar» y el chantaje a los demás para que tomen decisiones.

    3. Antes de empezar, suele ser conveniente pedir a los alumnos que compartan sus propios objetivos personales para ser un buen miembro del equipo. Por ejemplo, podrían decir: «Quiero trabajar en escuchar y comprender mejor las ideas de los demás».

    4. Diseña el tamaño de tus grupos en función de la tarea y del nivel de habilidad de los individuos. Por lo general, los grupos no deben ser mayores de 4 ó 5 personas para garantizar que todos puedan ser escuchados, pero que también haya cohesión. Puedes considerar la posibilidad de hacer grupos más pequeños para los niños más pequeños (grupos de 2 o 3 podrían ser mejores para los niños menores de 7 años).

    actividades de trabajo en grupo en la enseñanza del inglés

    El uso del trabajo en grupo en el aula es uno de los enfoques pedagógicos más investigados y aplicados en el mundo. Numerosos estudios de investigación han demostrado los beneficios del aprendizaje colaborativo en el rendimiento académico, las habilidades de comunicación y la confianza.

    Sin embargo, nuestra comprensión de cómo el trabajo en grupo facilita el aprendizaje y de por qué el trabajo en grupo sólo es eficaz en determinadas situaciones es todavía limitada. Y, como ocurre con todas las estrategias de enseñanza, hay que tener en cuenta los inconvenientes.

    Entre los educadores, existe un creciente debate en torno a la eficacia del trabajo en grupo debido al potencial de pereza, la carga de trabajo desigual, el conflicto entre los estudiantes y la pérdida de concentración en la tarea que se realiza. Por ello, analizamos los pros y los contras de la implantación del trabajo en grupo en el aula para determinar su eficacia real.

    La frase «dos cabezas piensan mejor que una» tiene ciertamente cierto mérito. Los investigadores han descubierto que si los alumnos pueden trabajar juntos, por ejemplo en una tarea de resolución de problemas, es más probable que experimenten con diferentes técnicas para intentar resolverlo. También pueden aprender más rápido de la retroalimentación positiva y negativa.

    tipos de trabajo en grupo en el aula pdf

    Si hay una pregunta que me preocupa continuamente en el ámbito de la educación es «¿cómo podemos mejorar la motivación de los alumnos? Por supuesto, no tengo la respuesta, y si la hay es polifacética, compleja y, francamente, no se va a resolver en esta entrada del blog.

    Desde mi posición de profesor de aula, siempre estoy buscando aquellas estrategias que creen un estado en el que los alumnos estén motivados y en su elemento, en el que trabajen furiosamente sin siquiera darse cuenta de que lo están haciendo, sin darse cuenta de que el reloj está llegando al final de la lección. No hay mejor cumplido que cuando los alumnos se preguntan cuánto tiempo les queda y expresan su genuina sorpresa por lo rápido que ha pasado el tiempo, y porque realmente han disfrutado de esa lección.

    ¿A qué se debe esto? Creo que, evidentemente, somos seres sociales y aprendemos de forma natural en esos grupos (no siempre de forma eficaz, hay que decirlo), pero que, lo que es más importante, cuando trabajamos en grupo somos capaces de corregir, apoyar, animar, cuestionar y desarrollar ideas de forma mucho más eficaz. El poder del grupo, guiado por la experiencia del profesor, acelera el aprendizaje, lo enriquece y exige un consenso de aprendizaje que puede llevar a las personas más allá de sus supuestos habituales.

    aprendizaje por indagación

    Muchos profesores de disciplinas de toda la universidad utilizan el trabajo en grupo para mejorar el aprendizaje de sus alumnos. Tanto si el objetivo es aumentar la comprensión de los contenidos por parte de los estudiantes, como si se trata de desarrollar determinadas habilidades transferibles o una combinación de ambas, los profesores suelen recurrir al trabajo en grupos reducidos para aprovechar las ventajas de la enseñanza entre iguales. Este tipo de trabajo en grupo se denomina formalmente aprendizaje cooperativo, y se define como el uso instructivo de grupos pequeños para promover que los estudiantes trabajen juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás (Johnson, et al., 2008).

    El aprendizaje cooperativo se caracteriza por una interdependencia positiva, en la que los estudiantes perciben que un mejor rendimiento de los individuos produce un mejor rendimiento de todo el grupo (Johnson, et al., 2014). Puede ser formal o informal, pero a menudo implica la intervención específica del instructor para maximizar la interacción y el aprendizaje de los estudiantes. Es infinitamente adaptable, funciona en clases pequeñas y grandes y en todas las disciplinas, y puede ser uno de los enfoques de enseñanza más eficaces disponibles para los instructores universitarios.